- Artigos, Comunicações, Palestras
- Resumo: As tecnologias de comunicação e de informação têm provocado reações e proações as mais diversas no campo da educação. Cabe a nós, formadores de educadores, uma função de responsabilidade na preparação de cidadãos para o século XXI, redimensionando o papel da Educação e das tecnologias nesta Sociedade de Comunicação em que vivemos.
- Resumo: O TTC “Integrating Networking to Language Teaching and Learning” (Curso de Treinamento de Professores: “Integrando Redes de Comunicações no Ensino e Aprendizagem de Língua”) confirmou minha crença que os professores se desenvolvem através da prática, da reflexão, da experimentação para ir construindo o seu conhecimento e dos seus aluno. O processo usado nesse curso provou ser eficiente além de prover novas visões sobre o discurso e a prática do professor. Os professores não podem exigir que seus alunos façam o que eles, professores, nunca antes, tentaram fazer. Professores devem repensar conceitos tais como Tecnologia, Comunicação e Educação segundo o ponto de vista da cibercultura criada pelas redes de comunicações. Trabalhamos tentando mudar as crenças e valores dos professores que não se adequam a um paradigma de construção colaborativa do conhecimento. Os resultados deste curso superaram minhas expectativas. provando que os professores não são meros transmissores de informação, mas construtores de conhecimento de verdade.
- Resumo: Uso das tecnologias de comunicação antigas, novas e novíssimas a partir de uma abordagem de mediação das interelações entre alunos e professores, das trocas reflexivas e da construção conjunta colaborativa do conhecimento individual e coletivo no Ensino Superior para a formação não só de profissionais competentes mas também de cidadãos atuantes, criativos e transformadores e para o surgimento de uma sociedade mais humana e mais justa..
- Resumo: Exige-se uma transformação da escola e da educação escolar e busca-se uma restruturação no Ensino Fundamental e Ensino Médio. Em um mundo em que Comunicação, Tecnologia e Educação compõem um tripé fundamental para a formação do homem do século XXI, a formação inicial e continuada de professores do Ensino Superior se faz urgente. Cursos de atualização e aperfeiçoamento trabalhando conceitos de Comunicação, Tecnologia e Educação e oficinas de trabalho com tecnologias de comunicação precisam multiplicar-se para preparar os docentes do Ensino Superior não só as utilizarem em suas salas de aula, mas saberem lê-las e escrevê-las com proficiência. Este trabalho apresenta algumas reflexões sobre essa proposta bem como testemunho de atividades já realizadas nessa direção.
- Resumo: Avaliação final das práticas e discussões de três tardes de trabalhos do grupo F- O Ambiente Escolar e a Utilização de Tecnologias de EAD, coordenado pela Profa. Iolanda B. C. Cortelazzo, da UNIBAN, e com a participação da Dra. Marilena Santana dos Santos Garcia, das Faculdades Anhembi-Morumbi, no XXIX Seminário Brasileiro de Tecnologia Educacional "Ensino a DistÂncia: da Teoria à Prática", de 04 à 07 de novembro de 1997, na UERJ, Rio de Janeiro.
- Resumo: Texto base da Prática do grupo F- O Ambiente Escolar e a Utilização de Tecnologias de EAD, coordenado pela Profa. Iolanda B. C. Cortelazzo, da UNIBAN, no XXIX Seminário Brasileiro de Tecnologia Educacional "Ensino a DistÂncia: da Teoria à Prática", de 04 à 07 de novembro de 1997, na UERJ, Rio de Janeiro.
- Resumo: A efervescência tecnológica da segunda metade do século XX provoca uma transformação profunda no ecossistema comunicacional em todo o mundo, chocando-se com um paradigma educacional baseado na comunicação vertical, autoritária e unidirecional. Esse paradigma mantém a hegemonia do livro e do professor como distribuidores de informação. A menos que os professores se conscientizem e trabalhem não só na educação escolar como na formação do cidadão, incorporando as mídias como mediadores dessa relação, o distanciamento das crianças e adolescentes da escola será inevitável.
- Resumo:Frente ao novo panorama que se descortina neste fim de século, com o desenvolvimento das tecnologias da informação e da comunicação, a autora tece reflexões acerca da utilização da multimídia no processo ensino/aprendizagem. Destacando a necessidade de transformar o paradigma da educação, propondo o desenvolvimento e a aplicação de uma metodologia capaz de gerar uma aprendizagem global, interativa, são passados em revista o papel do aluno e do professor, bem como a utilização de programas adequados para que seja viabilizado o exercício do conhecimento. Empregada adequadamente como instrumento educacional, a multimídia, portanto, impõe-se como recurso capaz de dimensionar o processo de aprendizagem, pelo fato de propor um amadurecimento intelectual do aluno, realizado a partir de sua história de vida, do conhecimento que traz e, obviamente, das possibilidades oferecidas pelas mídias.
- Resumo: : As tecnologias de comunicação, em particular o computador, podem ser mediadores , na construção conjunta do conhecimento por professores e alunos, na formação de indivíduos que desenvolvam sua construção contínua, aprendendo a ser, aprendendo a fazer, aprendendo a conhecer e aprendendo a trabalhar com o outro de forma cooperativa a fim de criar uma inteligência coletiva capaz de gerenciar conflitos e promover uma vida mais humana.
- Resumo:
- Resumo: As tecnologias de informação e as de comunicação são elementos importantes no processo de se repensar a educação, uma vez que põe à disposição dos professores instrumentos que motivam os alunos e que permitem aos mesmos construir seu conhecimento de acordo com seus estilos de aprendizagem e desenvolvendo seus talentos prórios. Entretanto, é importante que se ressalte a necessidade de se atualizarem os professores. Durante seus cursos de formação, os professores foram expostos a tecnologias como o livro, giz, quadro negro e se limitaram a elas. Agora, é preciso que se aproximem do mundo que seus alunos estão acostumados a conhecer.
De um lado, os que resistem às tecnologias e temem que elas venham a substituir o homem nas mais diversas áreas: do ponto de vista educacional, há os administradores, coordenadores e professores que lhes dão as costas, apegando-se às tecnologias tradicionais como o livro e o quadro negro, ou sucumbem à sua introdução nas diversas instituições, trabalhando-as como recursos que ampliam ou ilustram a transmissão unidirecional de informação para alunos receptores passivos, numa perspectiva conservadora.
De outro lado, aqueles que já praticam uma educação construtivista, centrando sua atenção no aluno, colocam as tecnologias, como a multimídia e a telemática, junto às tecnologias mais tradicionais, como meios para os alunos criarem, simularem e pesquisarem novos conhecimentos, mas ainda centrados no desenvolvimento individual.
Mas há um outro grupo, o preparador do futuro, que vê a "aprendizagem como um resultado da interação do indivíduo com sua cultura", fruto das trocas que se dão em grupos humanos, na família, na escola, na comunidade, onde alunos constróem sua personalidade e se inserem dentro de um grupo social. Para esses, é fundamental a relação pedagógica que se estabelece entre professor (que organiza e favorece a aprendizagem dos alunos) e alunos (que trabalham colaborativamente através de trocas interpessoais e de trocas reflexivas) e entre os próprios alunos. Esse grupo vê as tecnologias de comunicação e informação (as tradicionais como o quadro negro, livros, revistas, e jornais, rádio, cinema, videocassete, ou as novas, como a multimídia e a Internet) como mediadoras dessas trocas, reforçando, estruturando e enriquecendo alunos e professores, individual e coletivamente, respeitando a relação pedagógica. Mais do que isso, contribuindo para a formação de cidadãos colaborativos, solidários, criativos que objetivam a construção de um mundo onde a diversidade seja respeitada e a justiça social realizada.
Professores aprendem a usar as redes de comunicações
em sua práticapedagógica
Boletim ANPEd: Ética, Ciência e Educação. Caxambu, n. 1, Outubro 1994: 206-207 (17a Reunião Anual da ANPEd, de 23 a 27 de outubro de 1994)
| Vínculos com outros sítios
na WWW
Arte , Comunicação,Conhecimento Educação Ensino Médio |
2000
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Comunicação: Distance Higher Education
and On-Line Learning Environments in Brazil ( enviada para apresentação
no ICA2000 em Acapulco. Mexico, 04/06/2000, em parceria com Gisela Gil-Egui,
pesquisadora da Temple University, Philadelphia, responsável
pelo mesmo tema, na América do Sul, em relação
à Argentina, Chile, Colombia, Venezuela).
Endereços interessantes para educadores em geral
| Participação em Congressos, Encontros
e Seminários
Abstract: Usually teacher training reedits the teaching practice in the classroom, that is, teacher trainers train teachers the same way teachers teach students in different levels of language teaching. Many teacher training programs use chalkboards, overhead projectors, data shows or video, different technologies of communication, but trainees are still passively receiving guidance and receipts from experienced trainers. Even when teaching how to work with constructionist methodology, trainers lecture. I can play the piano if I play the piano. I can ride on a bike just if I try even falling down some times. Teachers can be technologically literate only if they experience technology as a medium to interact not just as a resource to input. My practice is to put teachers in the use of the technologies of communication (such as audiotaping, videotaping, home-page construction and e-mailing) as media to have their students collaboratively construct new knowledge.
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