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Fundamentos da Prática Pedagógica 

Disciplina: FUNDAMENTOS DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Carga horária da disciplina: 60 horas/aula
Docente: Profª Drª Iolanda B. C. Cortelazzo  E-mail: iolanda.cortelazzo@utp.br 
                                                                                iolanda@boaaula.com.br
Horário: 5as. Feiras das 8h às 12h
Datas: 5, 12,  19, 26 de agosto; 2, 9, 16 23, 30 de setembro; 7, 14 e 28 de outubro

Ementa: O conhecimento escolar face as teorias epistemológicas. Seleção e organização do conhecimento escolar. Concepções pedagógicas e suas efetivação nas práticas escolares. Articuladores da prática pedagógica.

Objetivo Geral:

Provocar os alunos a refletirem sobre os fundamentos filosóficos, sociológicos e epistemológicos das diferentes  práticas pedagógicas e os possíveis articuladores de uma prática que construa uma comunidade de aprendizagem colaborativa.

Objetivos específicos:

1. Orientar os alunos para uma visão geral das teorias de ensino e de aprendizagem vigentes no século XX e conseqüente  reflexão sobre a aprendizagem na escola brasileira .
2. Orientar os alunos para a criação de uma comunidade de aprendizagem colaborativa.
3. Discutir as tecnologias de informação e comunicação como articuladores  de uma prática pedagógica emancipadora e inclusiva do educando como cidadão solidário e transformador.

Conteúdo Programático

• Funções sociais da escola: construção de uma comunidade democrática
• Educação e socialização
• Função educativa
• Função compensatória
• Reconstrução do conhecimento e da Experiência
• Educação e Cidadania
• Cidadania construída na Escola
• Projeto individual e projeto coletivo
• O mundo do trabalho
• Epistemologia, Ensino Escolar e Aprendizagem na escola  na Sociedade do Conhecimento
• Teorias de Aprendizagem
• Informação e Conhecimento
• Conhecimento e ação docente
• Redes de conhecimento e de significados na prática pedagógica
• A prática pedagógica
• Dimensão técnica – processo-produto
• Dimensão heurística – processo de criação e de transformação de significados
• Dimensão ética: qualidade dos processos (qualidade, valores, tolerância)
• Redes de Comunicação e de Colaboração na Escola e na Comunidade
• Sociedade em rede
• Promessas e Perigos da tecnologia digital
• Ciberespaço, Ensino e Aprendizagem

Metodologia

1. Aulas dialogadas
2. Trabalho orientado  em equipe
3. Painéis

Avaliação

1.  Participação em classe e entrega de tarefas (individual)
2. Painéis (apresentação e relatórios) (em equipe)
3. Ensaios (individual)
4. Redação final (individual)

Midias

1. Quadro verde e giz
2. Retroprojetor
3. Computador e data-show
4. Videogravadora, TV e aparelho de videocassete
5. Aparelho de audiocassete
6. Acesso á Internet

Bibliografia Básica

ALBALA-BERTRAND, L. (org). Cidadania e Educação: Rumo a uma prática significativa. Campinas SP,  Papirus, 1999 .

BOSI, Alfredo  et ali. (Mesa-redonda) Educação hoje: questões em debate. Estudos Avançados. Dossiê Educação. 15 (42), 2001:9-101  .

BUFFA, ESTER. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 6ª ed.  São Paulo,1996 .

CORTELAZZO, Iolanda B. C. Colaboração, Trabalho em equipe e as Tecnologias de Comunicação: Relações de Proximidade em Cursos de Pós-Graduação. Tese de Doutorado - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2000. http://www.boaaula.com.br/iolanda/tese/sumtese.htm.

 CORTELAZZO, Iolanda. B. C.  Processos e Redes de Comunicação Social e Escolar: alguns conceitos importantes para o estudo de professores atuantes Redes de Comunicações e Educação Escolar: A atuação de professores em    comunicações telemáticas . Dissertação de Mestrado, FE USP, 1996. Disponível em:  http://www.boaaula.com.br/iolanda/dissertacao/redecom1.htm.

FAZENDA, I. F. A. Pesquisa como instrumentalização da Prática Pedagógica. In Novos enfoques da Pesquisa Educacional. São Paulo, Cortelz, 1999.

MACHADO, Nilson José. A Universidade e a organização do conhecimento: a rede, o tácito e a dádiva. Estudos Avançados 15 (42), p. 333-352. 

MACHADO, Nilson José. Epistemologia e didática: as concepções de conhecimento e inteligência. São Paulo, Cortez, 1996. 

MACHADO, Nilson José. Cidanania e Educação. São Paulo, Cortez, 1996.

MELLO, Guiomar Namo. Cidadania e competividade: desafios educacionais do terceiro milênio. São Paulo, Cortez, 1998  .

PINSKI, Jaime e  PINSKI, C. B. (org) . História da Cidadania. São Paulo, Editora Contexto, 2003

PINSKI, J. Cidadania e Educação. São Paulo: Contexto, 2001.

RODRIGUES, Neidson. Da mistificação da escola a escola necessária.  São Paulo,  Cortez, 1996 

SACRISTÁN, J. G. e GÓMEZ, A I. Pérez. As Funções Sociais da Escola:  Da reprodução à reconstrução crítica do conhecimento e da experiência. In Comprender e Transformar o Ensino. Porto Alegre, ARTMED, 2000 .

SAVIANI, Dermeval. Desenvolvimento e educação na América Latina. São Paulo,  Cortez, 1987.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia da Educação: Construindo a cidadania. São Paulo, FTD, 1994, p. .

TERRA, José Claudio Cyrineu. Criatividade, Aprendizado e Conhecimento Tácito. Gestão do Conhecimento: O grande desafio empresarial (Uma abordagem baseada no aprendizado e na criatividade) . São Paulo, 2000, p.47-64 .

Outras Leituras

BOUTINET, Jean Pierre. Antropologia do Projeto. Lisboa, Instituto Piaget, 1996 .

CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. São Paulo, Paz e Terra, 1999.

LÉVY, Pierre. A Inteligência Coletiva: por uma antropologia do ciberespaço.São Paulo, Edições Loyola, 1998 .

ROSENBERG, Lia. Educação e desigualdade. São Paulo, Loyola, 1984.